Отчет работы театральной студии дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Теремок»

 Анализ работы театрализованной студии «Теремок»

 

В данном анализе представлено описание работы, которая осуществлялась в рамках программы дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Теремок» для детей старшего дошкольного возраста.

Дополнительная общеразвивающая программа «Теремок»  разработана на основе программы  "Театрализованные занятия в детском саду" М.Д. Махневой и имеет художественно - эстетическую  направленность.

  А также  в соответствии нормативно-правовыми документами:

· Законом Российской Федерации 29.12.2012  № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

· Концепцией развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. № 1726-р;

· Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

· Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);

· Основной общеобразовательной программой муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Сказка» п. Правохеттинский, Надымского района»;

· Уставом МДОУ «Детский сад «Сказка п. Правохеттинский».

 Формой обучения являлись занятия по дополнительной образовательной программе, которые проводились один раз в неделю. Продолжительность одного занятия 30 минут. Всего 36 занятий в год.

Цель программы:

Воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Развитие творческих и художественно-эстетических способностей детей, способных к самовыражению через средства театрального искусства.

Задачи программы:

Воспитательные

· Воспитывать любовь к творческой деятельности;

· Воспитывать эстетический, художественный вкус, аккуратность; опрятность, умение ценить красоту. Повышать культурный уровень детей;

· Воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, взаимоуважение, взаимовыручку, сочувствие.

Развивающие

· Развивать творческие способности детей средствами театральной деятельности (этюды, игры - драматизации, создание афиш, декораций, элементов костюмов, сочинение сказок, в импровизациях);

· Развивать коммуникативные навыки, творческое мышление, память, интерес к чтению;

· Развивать речь дошкольника: пополнять и активизировать словарь детей, работа над дикцией, интонационной выразительностью, диалогической и монологической речью.

Обучающие

· Расширять знания детей об окружающем мире: история театра, устройство театра, кто работает в театре, какие бывают театры, о разнообразии театральных кукол, декораций (уметь различать и называть их);

· Обучать навыкам грамотной речи (совершенствование диалогов, монологов, освоение выразительности речи);

· Приобщать к театральной культуре через систему искусств, историю и литературу.

Театральную студию «Теремок» посещает 26 детей:

Являясь руководителем театральной студии, работаю с детьми учебно-воспитательный процесс осуществляю через различные направления деятельности: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников.

Занятия провожу в занимательной, интересной детям форме. Вокруг игрового сюжета я выстраиваю содержание различных видов деятельности, подбираю творческие игры, упражнения, задания, которые рассчитаны на активное участие каждого ребенка.

Схема занятия:

  введение в тему, создание эмоционального настроя;

  театрализованная деятельность (в разных формах);

  эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.

  Театрализованные занятия включают разыгрывание сказок, сценок, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и т.д.); просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации; разыгрывание сказок и инсценировок; упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной); упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

Также в содержание занятий по театрализованной деятельности включаю:

  просмотр презентаций по сказкам и беседы по ним;

  игры-драматизации; 

  упражнения для социально-эмоционального развития детей;

  коррекционно развивающие игры;

  упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

  задания для развития речевой интонационной выразительности; игры-превращения, образные упражнения;

   упражнения на развитие пластики;

  ритмические минутки (логоритмика);

  пальчиковый игротренинг для развития моторики рук;

   упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимики;

  театральные этюды;

  отдельные упражнения по этике вовремя драматизаций;

  подготовка и разыгрывание сказок и драматизаций;

  знакомство с текстом сказки, средствами ее драматизации - жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями, мизансценой.

В своей работе использую приемы, направленные на развитие уверенности ребенка в себе, социальных навыков поведения:

  выбор детьми роли по желанию;

  назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;

  распределение ролей по карточкам (дети берут любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);

  проигрывание ролей в парах.

Сценарии для драматизации подбираю в соответствии с возможностями детей.

   За время работы собрала и систематизировала различные виды театрализованных игр и упражнений: с движениями, на имитацию голоса с использованием пальчикового театра, игры-пантомимы, игры-превращения, игры на развитие слухового развития и творческого воображения, театральные игры.

Подобрала различные виды этюдов: на развитие памяти, внимания, воображения, умение двигаться, общаться, на выражение основных эмоций, отдельных черт характера человека и животных, на пластику движений. В моей копилке собраны мини-стихотворения, песенки, потешки, при разыгрывании которых использую разные  театры.

В этом году приобрели костюмы, атрибуты к театрализованным  инсценировкам, различные виды театров.

Наблюдая за детьми, беседуя с ними,  я вижу результат своей работы:

  дети с удовольствием импровизируют, фантазируют, проявляют  творчество;

  у детей появилось желание участвовать в игре, инсценировках, спектаклях;

  дети эмоциональны, выразительны в движениях;

  свободно вступают в контакт, как со своими сверстниками, так и со взрослыми.

  Дети, посещающие театральную студию, участвовали в разных мероприятиях  ДОУ: «Осенняя сказка», в утренниках: «Новогодняя сказка», «Прощание с ёлкой», «Девочка Весна», «Репка на новый лад», в литературно- театрализованной постановке «По страницам сказок К.И.Чуковского», «На Ямале мы живем», на родительских собраниях, на поселковом празднике «День поселка», «День Матери», «День Газовика», «Встреча с Лампочкиным» совместно с молодежным комитетом Правохеттиского ЛПУ ,в музыкальном досуге «Совестные посиделки» совместно проведенной  со Школой искусств п.Правохеттинский, «Встреча в русской избе» совместно с МОУ «Правохеттинская СОШ». После выступлений перед детьми и взрослыми  у детей появилось  ощущение  успешности, уверенность  в собственных силах,  появилось желание проявлять свои творческие интересы и возможности. После каждого выступления стараюсь поощрять детей – это грамоты, наклейки, открытки с видами разных театров.

Наметившаяся тенденция к улучшению показателей свидетельствует об эффективности используемых мной методов и приемов. Дети стали более раскованными, удалось заинтересовать их процессом происходящего, появилось желание заниматься театрализованной деятельностью, что в конечном итоге повлияло на развитие творческих способностей. Научились импровизировать, фантазировать, воображать, взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, уметь делать выбор.

Педагогическую диагностику провожу в начале и в конце учебного года, для определения общего уровня развития творческих способностей в театрализованной деятельности.

Мною была проведена диагностика развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности.

Результаты педагогической диагностики на начало учебного года, исследуемых детей показали:

-  интерес к театрализованной деятельности со средним уровнем проявило 15 детей (58%), которые посещают кружок первый  год.

- с низким уровнем - 2 ребенка (8%), которые начали заниматься в этом году

- с высоким уровнем детей 9(34%) детей

В конце учебного года была проведена контрольная  диагностика. Результаты оказались следующими:

- интерес к театрализованной деятельности со средним уровнем проявило 1 ребенок (4%),

-с высоким уровнем – 25 детей (96%).

Результаты диагностики показали положительную динамику в развитии творческих способностей:

У детей повысился интерес к театрализованной деятельности.

Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.

Расширились представления детей об окружающей действительности.

Обогатился и активизировался словарь детей.

Повысилась интонационная выразительность речи.

Улучшилась память, мышление, воображение, внимание детей.

Дети научились правильно оценивать свои и чужие поступки.

Дети научились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать  своё.

Опыт работы показал, что участие детей в театрализованной деятельности благоприятно влияет на обогащение словаря детей, на развитие творческих способностей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя свободнее, раскованнее, общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь.

Также уделяю внимание взаимодействию с родителями моих подопечных. Беседую с ними, прошу присутствовать по мере возможности на детских выступлениях. После выступления обсудить с ребенком результат, отметить достижения и определить пути дальнейшего совершенствования. Предлагаю родителям в домашних условиях, помочь разыграть полюбившуюся сказку. Рассказывать в присутствии ребенка о его достижениях. Рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п. Постепенно у ребенка вырабатывается понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».